Edital para Professor Mediador Escolar e Comunitário

EDITAL PARA CREDENCIAMENTO DE DOCENTES/CANDIDATOS PARA O EXERCÍCIO DAS ATRIBUIÇÕES DE PROFESSOR MEDIADOR ESCOLAR E COMUNITÁRIO
A Dirigente Regional de Ensino da Diretoria de Ensino da Região de Ribeirão Preto torna público o Edital de Credenciamento para os docentes/candidatos interessados em atuar como Professor Mediador Escolar e Comunitário, nos termos das Resoluções SE 19, de 12/02/2010; Res. SE – 1, de 20/01/2011, Res. SE - 3, de 28/01/2011 e Instrução Conjunta CENP/DRHU de 27/01/2011, publicada no D.O. de 28/01/2011.
1 – Das disposições Preliminares:
Além das especificidades contidas na legislação supramencionada, o processo de credenciamento regido por este edital também obedecerá às seguintes disposições:
1.1 – O credenciamento terá validade para o ano letivo de 2011.
1.2 – Os docentes atuarão na condição de Mediador Escolar e Comunitário nas escolas contempladas pelo Programa, com as seguintes atribuições:
a) adotar práticas de mediação de conflitos no ambiente escolar e apoiar o desenvolvimento de ações e programas de Justiça Restaurativa;
b) orientar os pais ou responsáveis dos alunos sobre o papel da família no processo educativo;
c) analisar os fatores de vulnerabilidade e de risco a que possa estar exposto o aluno;
d) orientar a família ou os responsáveis quanto à procura de serviços de proteção
social;
e) identificar e sugerir atividades pedagógicas complementares, a serem realizadas pelos alunos fora do período letivo;
f) orientar e apoiar os alunos na prática de seus estudos.
1.3 – O docente Mediador Escolar e Comunitário cumprirá a carga horária de 30 (TRINTA) horas semanais, sendo 25 (vinte e cinco) em atividades com alunos e 05 (cinco) de trabalho pedagógico das quais 02 (duas) Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo e 03 (três) Horas de Trabalho Pedagógico em Local de Livre Escolha, exceto o docente readaptado, que manterá a sua carga horária.
1.4 – O docente Mediador Escolar e Comunitário deverá ter disponibilidade de Horário nos períodos de funcionamento da escola.
1.5 – A atribuição da carga horária será realizada pelos Diretores das Unidades Escolares selecionadas para o Programa e jurisdicionadas a esta Diretoria de Ensino.
2- Das Inscrições:
São condições para inscrição:
2.1 – Ter disponibilidade nos diversos períodos.
2.2 – Estar inscrito e classificado no processo de atribuição de aulas/2011, na DE-
Região de Ribeirão Preto.
2.3 – As inscrições serão realizadas no período de 11 a 17/02/2011, no horário das
8h30 às 11h30 e das 13h30 às 16h30, na sede da Diretoria de Ensino – Região de
Ribeirão Preto, situada na Avenida Nove de Julho n. 378, Higienópolis, Ribeirão Preto, SP.
3 – Documentos para a Inscrição:
No ato da inscrição, o candidato deverá apresentar os originais e cópias dos seguintes documentos:
3.1 – Cédula de Identidade.
3.2 – Diploma Registrado ou Certificado de Conclusão (para concluintes dos anos de
2008, 2009 e 2010).
3.3 – Carta de motivação em que apresente exposição sucinta das razões pelas quais
Opta por exercer as funções de Professor Mediador Escolar e Comunitário,considerando as atribuições elencadas nos incisos I a VI do Artigo 7º

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

1) Apresentação
As atividades desenvolvidas nas aulas de Leitura e Produção (LPT), no Ciclo II do Ensino Fundamental, visam à formação do leitor literário capaz de fruir a arte literária através:
 Da apreciação de texto ( leitura de diferentes gêneros literários);
 Da investigação ( produções orais e escritas);
 Do conhecimento (elaboração de uma concepção estética sobre arte literária);


2) Objetivos
 Propiciar um maior contato dos alunos com diferentes linguagens.
 Possibilitar momentos para saborear e compartilhar as ideias de autores clássicos e contemporâneos da literatura universal.
 Estimular a leitura dos livros de ficção existentes no acervo da escola.
3) Procedimentos metodológicos
Com base nas diretrizes, as aulas de LPT devem contar com um trabalho diversificado com as obras literárias, dando a possibilidade de ampliação do conhecimento da cultura ficcional, a partir de experiências enriquecedoras e humanizantes para o aluno. Esse trabalho deve estar em consonância com o Projeto Pedagógico da escola e o Currículo proposto para o ensino de Língua Portuguesa no que se refere à formação de leitores.
Além disso, é importante que haja um espaço para que os alunos possam:
 Produzir compreensões de textos lidos.
 Explorar possibilidades linguísticas e estéticas.
 Participar de rodas de leitura de obras da literatura universal.
 Organizar saraus literários de textos produzidos por eles.
 Assistir a filmes, debater sua temática e compreender a sua linguagem.
 Cantar e interpretar músicas do repertório popular nacional.
 Desenvolver atividades diversificadas que permitam a exploração de outras linguagens artísticas de forma lúdica e prazerosa.
3.1- Ambiente/Recursos didáticos- disponibilidade e uso
Para se desenvolver práticas de leitura e produção de texto, é necessário criar condições favoráveis não só em relação aos recursos, como também aos diferentes espaços disponíveis na escola (sala de leitura, pátio, jardim e outras áreas de convivência). Além de fazer um levantamento do acervo já existente na escola.
Sugestões de materiais e espaços:
 Colocar, na sala de aula, obras literárias variadas para o desenvolvimento de diversas modalidades didáticas, ´´leitura compartilhada.
 Estar à disposição dos alunos, empréstimos, livros.
 Organizar momentos de leitura.
 Preparar leitura em voz alta, aluno ou pelo professor
 Expor, em murais na sala de aula ou em portfólios, diferentes fases de produção textual.

4- Avaliação
Desempenho dos alunos nas aulas de LPT.
 Envolvimento e a participação de cada aluno nas atividades individuais e coletivas;
 Produção oral ou escrita dos alunos em cada atividade proposta;
 Processo de produção de texto em todas as suas etapas, bem como a produção final.
Recomenda-se a adoção de portfólios individuais.
Professor deve criar formulários de registro, leitura e também da produção oral.

5- Observação
Rendimento na disciplina, o professor deverá também:
 Elaborar plano de aulas que:
• Garanta um trabalho com a diversidade de textos.
• Faça parte de uma organização de curso para os quatro anos finais do Ensino Fundamental, (outros professores de LPT, professores de Língua Portuguesa), garantir escolhas, prioridades e complexificações definidas pelo grupo.
 Disponibilidade para articular o seu trabalho com os professores das linguagens, códigos( Arte, Educação Física e Língua Estrangeira Moderna), interdisciplinar e de acordo com o projeto pedagógico da escola.

6- Materiais de apoio
 Todo o acervo literário já existente na escola.

Projeto Apoio à Continuidade de Estudos- 2011

Tem por objetivo proporcionar maiores chances de sucesso na continuidade de estudos, por meio do aprofundamento de temas atuais e de uma abordagem interdisciplinar e contextualizada dos conteúdos curriculares.
Os professores das Disciplinas de Apoio Curricular (DAC) de Língua Portuguesa, Matemática e Geografia das 3ª séries do Ensino Médio deverão utilizar o Guia do Estudante Atualidades, Dossiê Energia Nuclear (capa preta). Nessa edição as sugestões de situações de aprendizagem foram elaboradas visando às habilidades e competências a serem trabalhadas no 3º trimestre de 2010 e no 1º trimestre de 2011. Os Guias para os estudantes desse ano letivo estão previstos para chegarem até o mês de Março.
Observação: Os professores deverão ler orientação, para o uso do Guia em classe, da Revista do Professor Atualidades, edição 6, páginas 24 e 25; ou consultar o site www.educacao.sp.gov.br, link: saopaulofazescola/ Projeto Apoio à Continuidade de Estudos.

Projeto Futuridade

Iniciando 2011 com a preocupação de dar continuidade e intensificar ações no Projeto Futuridade com parceria do Programa Escola da Família está lançando a partir de hoje 14/02/2011 a " Campanha do Sabonete e Desodorante".
Recebemos visitas das auxiliares do Lar dos Velhos de Cajuru e precisamos colaborar para suprir as necessidades de pessoas da 3ª idade que lá vivem.

"Ajude a minimizar as necessidades de quem já muito fez na vida"

Nossa escola...

G ente que escolheu ser
E ducador, amigo
R esponsável, com princípios da
A uteridade e recíprocidade
L idam com o diverso, contínuo
D esejo de aprender com o
O bjetivo constante de viver a

T eoria na prática
O portunizando sempre
R eais aprendizagens
R ecuperando a todo instante
A uto estima com alunos
N um ambiente acolhedor de
O rganização e respeito

PROFESSORES CONSELHEIROS

ENSINO FUNDAMENTAL


SÉRIE PROFESSOR
6º A ROBERTA TORRE
6º B VANDA CRISTINA
6º C VALÉRIA AUGUSTA
7ºA ARIADNE
7º B MARIA LUCINDA
7º C VALÉRIA GEMA
7º D MARIA REGINA
8º A SILVANA
8º B MARIA JOSÉ
8ºC ALFREDO
8ª A HERMÍNIO
8ª B ELIANA PIMENTA
8ª C VANESSA



ENSINO MÉDIO


1ª A MARILENE
1ª B VALÉRIA ROSA
1ª C ELIANA SILVA
2ª A PATRÍCIA
2ª B ANALBERTO
2ª C REINALDO
3ª A MICHELE
3ª B CLÁUDIA BORGES
3ª C ISABEL CARVALHO

ANIVERSARIANTES

MÊS DE FEVEREIRO



03 – EDNA

15 – NEUSA

19 – VALÉRIA AUGUSTA

20 – SANDRA COELHO

Grupos de HTPC 2011

Grupo 1 - Terça-feira: 16h40min às 18h40min
Grupo 2 - Quarta-feira: 8h40min às 10h40min
Grupo 3 - Quinta-feira: 18h às 19h

HORAS DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO-HTPC

PORTARIA CENP Nº 1/96
L.C. Nº 836/97

FINALIDADE

• Articular os diversos segmentos da escola para construção e implementação do seu trabalho pedagógico.
• Fortalecer a Unidade Escolar como instância privilegiada do aperfeiçoamento do seu Projeto Pedagógico.
• (Re) planejar e avaliar as atividades de sala de aula, tendo em vista as diretrizes comuns que a escola pretende imprimir ao processo de ensino aprendizagem.

OBJETIVOS

• Construir e implementar o Projeto Pedagógico da escola.
• Articular as ações educacionais desenvolvidas pelos diferentes segmentos da escola, visando a melhoria do processo ensino aprendizagem.
• Identificar as alternativas pedagógicas que concorrem para a redução dos índices de evasão e repetência.
• Possibilitar a reflexão sobre a prática docente.
• Favorecer o intercâmbio de experiências.
• Promover o aperfeiçoamento individual e coletivo dos educadores.
• Acompanhar e avaliar, de forma sistemática, o processo ensino aprendizagem.

TEMÁRIO A SER DESENVOLVIDO NAS HTPCs
• Revisão coletiva do Projeto Político Pedagógico, impulsionando o trabalho em equipe na avaliação diagnóstica e no planejamento de ações que possibilitem apontamento de ajustes necessários, com o intuito de amenizar ou solucionar questões que impedem o sucesso, verificando durante o trajeto as reais necessidades da clientela.
• Estudo sobre o Currículo - objetivos e princípios orientadores: a escola que também aprende, o currículo como espaço de cultura, as competências como referência, prioridade para competência da leitura e da escrita, articulação das competências para aprender e contextualização com o mundo do trabalho. Reflexão sobre os pontos que marcam um currículo que atenda às necessidades do mundo atual com o objetivo de proporcionar uma educação a altura dos desafios contemporâneos: a sociedade do conhecimento e revolução tecnológica.
• Orientação sobre o sistema de ciclos e progressão continuada onde a aprendizagem deverá ocorrer em diferentes tempos para diferentes alunos, respeito ao ritmo e à capacidade de cada aluno.
• Levantamento das causas e busca de soluções para combater a evasão escolar. Acompanhamento junto aos docentes da frequência do aluno.
• Estudo de textos que tratem da relação professor/aluno, indisciplina, motivação, comportamento e outros aspectos referentes aos quatro pilares da educação do relatório da Unesco que trata da formação íntegra do educando.
• Leitura e reflexão da Legislação: Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases (LDB/1996), Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN- EF/EM), Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN- EF/EM) e ainda Leis, Decretos, Resoluções e Comunicados que esclareçam sobre a vida profissional como também assuntos relativos ao planejamento, execução e avaliação da aprendizagem.
• Reflexão e análise de resultados de avaliações internas propiciando mudanças de postura, pedagogia diferenciada facilitando a aprendizagem na sala de aula através de transposição didática adequada. Instituir a prática reflexiva com professores reflexivos (ação-reflexão-ação). Construção de gráficos do aproveitamento do alunos para análise dos resultados obtidos nas diversas disciplinas e áreas de conhecimento, que servirão de base para ações corretivas das defasagens na aprendizagem e a consequente organização da recuperação contínua e paralela.
• Reflexão e análise dos níveis de proficiências da avaliação externa SARESP, para que sejam realizados reajustes necessários para atingir a meta desejada para a escola, assegurando assim uma educação de qualidade a todos os alunos.
• Estudo de fundamentos teóricos- metodológicos sobre sequência didática, competências, habilidades, contextualização, inter/transdisciplinaridade e avaliação; temas que devem ser compreendidos para que a elaboração do Projeto Político Pedagógico e sua execução, assim como o currículo, estejam a favor da transformação da informação em conhecimento, produzindo a aprendizagem, resultando em competência, onde o aluno propõe articulações de forma coerente em diferentes contextos para soluções de situações problemas; autonomia para gerenciar a própria aprendizagem.
• Incentivar o gerenciamento da formação continuada, da aprendizagem contínua, da capacitação em serviço visando o aprimoramento do trabalho pedagógico .

ANIVERSARIANTES

MÊS DE JANEIRO

11 – SANDRA BARBOSA

18 – ANA CLARICE

26 – ELIANA SILVA

27 – MARLY FATIMA ARRUDA

VIVER...E NÃO TER A VERGONHA DE SER FELIZ!

Alguns mais pessimistas diriam que diante desse mundo que vivemos, cheio de catástrofes, miséria, violência e outras mazelas, é impossível ser feliz! Os mais otimistas diriam que a felicidade está em pequenas vivências, nos encontros com o outro e, até, na experiência individual, no encontro consigo mesmo. Enfim, a felicidade é possível, é elástica, existem momentos de mais felicidade, outros em que ela nos abandona e nos achamos as únicas pessoas infelizes no mundo, pois as propagandas e o mundo virtual nos mostram pessoas que são felizes sempre!

Afinal, onde se encontra a tal felicidade?
Em primeiro lugar, dentro de nós mesmos. Se não somos felizes conosco, como poderíamos partilhar essa felicidade com os outros? A felicidade pode estar até em momentos que para outros nos parecem tristes, como o efeito “Pollyana”. Quem não leu esse romance de Eleanor H. Porter, que fala de uma menina que vivia num orfanato e que, apesar de sua condição triste, sempre via o lado positivo das pessoas e das situações? Com certeza, se o efeito Pollyana nos contaminasse, seríamos mais felizes! Ver o lado bom, o positivo, às vezes nos parece tão difícil! É tão mais fácil ver o lado negativo das pessoas e das situações e, de certa forma, se vitimizar com todas as mazelas da vida que acontecem somente comigo e com o resto do mundo.

Viver as emoções
Isso não significa que também não tenha momentos tristes, pois somos os únicos seres humanos a vivenciar uma complexidade de sentimentos e aprender com eles. Então, todos os sentimentos têm seu espaço. São bem-vindos e acontecem num momento preciso, com um objetivo específico. O importante é entender por que e para que estou vivendo esse sentimento e como ele pode me ajudar a crescer mais, a me fortalecer.
Não há mal que perdure, nem bem que tanto dure! Portanto aproveite bem os seus momentos bons; de intensa felicidade! Porque eles existem, apesar de muitas vezes somente nos darmos conta de que aconteceram, quando já passaram! O dia é de felicidade, aproveite cada minutinho e não tenha vergonha de ser feliz! O dia é de tristeza, reflita no que você pode fazer e aprender com esta situação! Mas, qualquer que seja a situação, lembre-se: “se chorei ou se sorri, o importante é que emoções eu vivi...”

( Jornal Mundo Jovem, FEV/2011.pág.06)

O Que É, O Que É?

Gonzaguinha

Composição: Gonzaguinha

Eu fico
Com a pureza
Da resposta das crianças
É a vida, é bonita
E é bonita...

Viver!
E não ter a vergonha
De ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser
Um eterno aprendiz...

Ah meu Deus!
Eu sei, eu sei
Que a vida devia ser
Bem melhor e será
Mas isso não impede
Que eu repita
É bonita, é bonita
E é bonita...

E a vida!
E a vida o que é?
Diga lá, meu irmão
Ela é a batida
De um coração
Ela é uma doce ilusão
Hê! Hô!...

E a vida
Ela é maravilha
Ou é sofrimento?
Ela é alegria
Ou lamento?
O que é? O que é?
Meu irmão...

Há quem fale
Que a vida da gente
É um nada no mundo
É uma gota, é um tempo
Que nem dá um segundo...

Há quem fale
Que é um divino
Mistério profundo
É o sopro do criador
Numa atitude repleta de amor...

Você diz que é luxo e prazer
Ele diz que a vida é viver
Ela diz que melhor é morrer
Pois amada não é
E o verbo é sofrer...

Eu só sei que confio na moça
E na moça eu ponho a força da fé
Somos nós que fazemos a vida
Como der, ou puder, ou quiser...

Sempre desejada
Por mais que esteja errada
Ninguém quer a morte
Só saúde e sorte...

E a pergunta roda
E a cabeça agita
Eu fico com a pureza
Da resposta das crianças
É a vida, é bonita
E é bonita...

"O que é o que é" Gonzaguinha

Planejamento 2011

Educação...

Caminho para a liberdade e autonomia

De quem dela se apropria novos caminhos surgem

E fazer transparecer o melhor da pessoa

Não é apenas assimilação de conceitos e informações,

 Mas sim aquisição da capacidade de pensar, refletir e agir

Não basta apenas conhecimento. A palavra de ordem é competência,

Interação de conhecimentos habilidades e atitudes.

É criar, inventar, reformular, argumentar, criticar,

Verificar e agir com veemência e não aceitar com passividade

É capaz de movimentar o que está inerte.

Descobrir, relacionar, impor e se fazer presente.

É questionar as dúvidas e buscar respostas

É valorizar-se e posicionar-se como integrante do mundo

É ser HUMANO, social, cultural

É empreender o futuro com seus desejos e aspirações.

Educação Inclusiva

                  Alimentar

                  Sexual

                  À  distância

                  De jovens e adultos

                  Infantil

                  Básica

                  Para o trânsito

                  Ambiental

Enfim, educação para a vida.           

Sandra Regina Barbosa (PC-EM)